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中小学综合实践活动专业委员会2015年工作总结
 


 

中小学综合实践活动专业委员会

2015年工作总结

 

2015年我会除按计划完成常规工作外,与省教科院协作,主要做了三项工作。

一、       课题研究

20154月组织部分会员参加了中国教科院在贵阳召开的《综合实践活动课程有效实施与评价的研究》课题研讨会,在会上我会的专题报告受到一致好评,在课题研究中取得的课程资源类、管理评价类、过程操作类及课程影响力、推动教师成长、促进学生成长等成果被会议推广。

二、“一师一优课,一课一名师”“优秀网络教研工作室评优及推荐活动

20157月受省教育厅和省教科院委托,我会组织部分会员依据综合实践活动课程的特殊性,以省厅的评审标准为依据,认真制定了《湖北省“一师一优课一课一名师”综合实践活动省级评审细则》,通过分解学习细则,统一评审尺度,部署任务分工、工作流程,进行了为期六天的评审工作。评审工作坚持了五做到:一是认真严肃规范,落实主体责任,严守评审纪律,严格评审尺度,不外泄讨论情况;二是认真仔细观看评审材料,把好视频质量关;三是根据我们学科的评审细则,统一标准,单独打分,小组长统计,结果确保公平公正;四是严格按照省里规定,每个地市州,同一版本,同一教学内容选送一节,每个知识节点推荐一节;五是所选优课要有:完整教学设计、课堂实录、素材资源、专家点评、课堂实录。

在进行省优评比的同时,我们还按下列原则向全国进行了推荐,1得分靠前的优先;2、质性评价好的优先;3、同一版本不同课题的优先;4、资源齐备的优先。并对“优课”评选工作提出了建议,1、规范程序,统一要求;2、打通平台,便于登录;3、留足时间,认真研究。

这次参评的课既符合常规优质课的基本要求,也是信息技术环境下的优课,突出了教育信息化在基础教育阶段课堂上的应用。本活动重构了我们的课堂教学标准,促进了教师的专业成长。

三、开展初中综合实践活动学业发展水平评价

   201511月受省教科院的委托,组织部分会员对本年度初中综合实践活动学业发展水平进行了评价。评价报告如下:

  

初中综合实践活动学科组共收到恩施、十堰、宜昌、江汉油田四个单位上报的自评材料。恩施州的自评报告从初中教育综合实践活动课程开设综合实践活动考试三方面做了现状分析,提出了合理化建议,并附上由恩施州教育考试院提供的2015年初中毕业生综合实践活动考核成绩统计表;十堰市的自评报告从课程开设情况、各县(市)区中学教研员情况、活动质量三个方面做了阐释,并从考核的依据与原则、考核的组织与管理、考核方式方法、考核的效果等方面陈述了组织考核情况,针对当前问题提出了对策与建议;宜昌市的自评报告没有总结性材料,但附有《夷陵区初中学生综合实践活动课学业评价方案》《宜都市2009年初中学生综合素质评价实施方案》《2015年茅坪初中学生综合实践活动课学业评价方案附件》《归州镇初级中学2015年初中综合实践活动考查方案》《归州中学综合实践活动评价表》《归州中学综合实践活动学科考试试题》;江汉油田的自评报告附有小组能力测试的任务单与评价样例,分别就综合实践活动指定领域和非指定领域考核的评价内容进行阐释。以上述材料为依据,结合全省的实际情况,我们认真分析研讨,形成本评价报告。

总体评价

(一)四个单位送报的材料,主要优点如下:

1、市州相关主管部门对综合实践活动学业水平评价已有初步意识

《恩施州招生委员会关于做好2015年初中毕业生学业考试和高中阶段学校招生工作的通知》中规定艺术(或音乐、美术)、综合实践活动、地方课程、校本课程的考核由各县市教育局制定具体的考核办法并组织实施,由州教育局基础教育科监督指导;《十堰市2015年初中毕业生学业考试工作方案》就课程评价问题,组织部署监测了考核工作,考核工作由市教育局统一领导,市教科院制定考核评价方案,各县(区)市直学校具体组织实施,县(市)区教研室成立初中学生综合实践活动评定工作领导小组,学校成立综合实践活动评定委员会,确定专人负责。评定委员会及评定小组由学校法人任组长,制定操作程序,并对测评工作实行领导和管理;《宜昌市2015年初中毕业生学业水平考试与高中阶段学校招生工作方案》规定,综合实践活动(研究性学习、社区服务与社会实践)由学校组织考查,考查时间由学校根据课程结束时间自定,考查结果以“合格”、“不合格”呈现,各县市区根据当地的教育实际,制定初中毕业生综合实践活动考查方案,附件中就有夷陵区、宜都市、归州镇等单位的《初中综合实践活动考查方案》。

2、部分县市区、学校对综合实践活动学业发展水平考查进行了一定思考并形成了各自的方法

送报自评材料的四个市州虽然均没有组织统一的综合实践活动学业考查,但这些市州的部分县市区教育局依据上级相关文件精神,结合实际情况,制订了该课程学业发展水平考查方案,并组织了不同形式的考查。秭归县归州镇初级中学采取“学生参与活动的评价量表+情景测试答卷”的形式,按11的比例合成该生的学科成绩;宜昌茅坪初中采取对学生平时课程的参与情况进行考查的方式,把考查结果作为学业考查成绩;江汉油田采取档案袋+评价标准+平时表现”的方式,学生用一周时间展示进入初中以来特别是近一年来综合实践活动的情况。考查结果有合格与不合格、“等级(ABCD)”、“学分”三种呈现形式。

 3、部分县市区、学校的命题渗透了课改理念,体现了课程特征。

材料中有宜昌市归州中学提供的试题范例以及江汉油田的能力小测试样卷。提供的试题共性优点以生活为原点,以方法为主线,以思维品质,实践能力,创新精神为核心,有意识地把学生的科学探究能力和参加社会实践活动的能力纳入考核的要求之中。具体表现在:

1选取的背景材料和问题的设置具有生活性。题干设置家庭生活、学校生活中的问题为背景材料,问题设置有意识地引导学生关注社会、自然与自我以及关注现代科学技术和社会发展问题,具有生活特性。

2)命题角度和考查内容具有综合性。试题考查的内容没有局限于某一学科、某一领域或某一方面的知识,而是通过学科知识与自然、社会、自我的关系,从多个角度有意识的将学生生活经验与学科知识相互渗透,交叉融合,引导学生运用科学的方法和学科知识来解决生活问题,全面考查考生的综合能力、思维品质和文化素养。

3试题具有一定的开放性。试题的设计致力于学生问题意识的强化命题的答案具有开放性,学生运用已有的知识经验,加上自己的实践体验,能够完成作答任务。

(二)存在的突出问题

1、绝大部分市州的综合实践活动课程缺乏评价意识。

全省只有恩施、十堰、宜昌、江汉油田四个单位上报了初中综合实践活动学业发展水平自评材料。且就四个单位的自评报告看,仅在课程的开设现状与问题的分析上作了阐述,提出了一些类似如“规范课程管理,落实课程评价”等呼吁。此外,我省大部分市州初中的综合实践活动课程缺乏管理以及评价意识,更没有从评价意识落实到评价行为层面。

2、各地缺少对于2015年初中综合实践活动学业发展水平的实质性评价。

在送报上来的学科自评材料中,除了谈及课程的开设现状与问题外,各地基本上是市州以文件的形式下达课程开设的相关通知,对于课程的考核与评价问题,是在通知中提出的,并下达到各县市区和学校。从市州到县市区,普遍缺乏2015年初中综合实践活动学业发展水平进行实质性评价的相关文件、方案和资料数据。

3、有综合实践活动课程学业水平考核举措的县市考查的随意性大

综合实践活动课程是国家规定、地方管理和学校实施的课程。地方教育行政部门虽然颁发了考查实施方案,但学校没有相关细则,导致考查走过场流于形式,所谓的学业考查只是由学生凭感觉写一个等级或学分而已,未起到通过学业考查,检测学生综合实践活动学业发展水平情况,推动综合实践活动课程规范开展和促进学生发展的作用。

4以试卷形式考查的县市区、学校提供的样题不够全面。

送报自评报告的四个单位,仅一个区呈现试卷样题。样题在一定程度上体现了新课程理念及课程特征,至于命题依据、考试说明、高中培养目标的需求、初中学科教学现状、初中学生身心特征等都没有渗透出来,试卷结构、内容结构、目标结构、题型结构、难度结构、时限结构、命题流程和步骤是否科学有序等从样题中无法体现。

 

根据上述情况,结合全省在学生综合实践活动学业发展水平情况评价方面存在的普遍问题,我们从以下五个方面提出建议。

(一)对学生综合实践活动学业发展水平情况的评价与考查要有明确的指导思想和原则

1评价的指导思想 

要以《基础教育课程改革纲要(试行)》和《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(7-9年级)实施指南》为依据,坚持五个有利:

1)有利于全面贯彻教育方针,全面推进素质教育促进学生全面发展和终身发展,培养学生积极向上的健康的人生观和价值观。

2有利于准确全面地反映初中毕业学生综合实践活动课程学业发展水平,完善和充实初中学生综合素质的评定。

3有利于初中学生综合能力和综合素养的提升,特别是创新能力与实践能力的培养

4)有利于推进新课程的实施和综合实践活动课程的建设,促进教师教育教学方式和学生学习方式的改变。

5有利于初中教育教学质量的评估和问题的诊断,真实反映初中毕业生的综合素质

2、要坚持综合实践活动课程评价的六个原则

1导向性原则。无论是书面方式考查还是实际操作考查,都得以综合实践活动课程目标为依据,考查学生通过实践活动获得的积极体验和丰富经验,在实践中分析解决问题的科学方法掌握的程度,对自然、社会和自我的整体认识度以及综合能力、思维品质、科学态度、社会责任感的养成

2)综合性原则。考查的内容不能局限于某一学科、某一领域或某一方面的知识;通过学科知识与自然、社会、自我的关系,有意识的引导学生运用科学的方法和学科知识来解决生活问题。加重对学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等综合表现的考查。

3)生活性原则。以教育价值立意,考查学生对自然、生活、自我的了解程度,考查学生思维品质以及思维能力素材选取于家庭生活、学校生活、社区生活中的热点问题、焦点问题、疑点问题、民生问题、现代科技发展、生活常识与技能,命题趋向要有意识地引导学生关注社会、自然与自我以及关注现代科学技术和社会发展问题。

4科学性原则。要符合综合实践活动课程理念以及素质教育特征;要有较好的信度、效度,必要的区分度和适当的难度

5可操作原则。不管是书面方式考查还是实际操作考查,都必须具备操作性,不得有超出学生能力认知范围、时间及物质准备达不到要求的内容。

6)可评价原则。考查的结果,必须是可以对学生进行学业评价的,即可以根据学生完成情况,对学生的学习情况作出判断,并给予相应的等级或分数认定。

2、评价与考查要有具体的目标和要求

评价与考查内容要涉及综合实践活动课程研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育三大领域。各领域具体考查内容及考查指标分解如下。

综合实践活动考查内容及指标分解

考查领域

指标

指标解读

命题范围及方向

 

 

 

 

 

 

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