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湖北省教育学会赴随县厉山三中实地考察纪实
 


湖北省教育学会赴随县厉山三中实地考察纪实

 

20091221,湖北省教育学会常务副会长黄元棋、秘书长谭细龙等一行四人到湖北随县厉山三中进行实地学习考察。

抵达随县后,考察人员受到随县副县长刘玲,随县教育局局长周煜、副局长彭静等领导的热情接待。

21日上午,厉山三中校长马国新带领来访人员参观了校园,然后分头进该校18个教学班“走马观花”,对该校的立体合作课堂进行了现场观摩;上午十点,在学校五楼会议室进行了厉山三中“立体合作”课堂模式专家研讨会。参会的专家有湖北省教育学会常务副会长黄元棋、湖北省教育学会秘书长谭细龙、天津教育科学院陈雨亭博士、随县教育局副局长彭静、随州市教育学会雷少杰、随县部分初中学校校长和厉山三中的部分教师。

研讨会上,厉山三中校长马国新首先对立体合作课堂模式进行介绍,他说:课堂教学模式是一种文化,是一所学校的行为标识。从“堂堂清”我们识别了洋思中学,而“三三六”让我们了解了杜郎口中学。厉山三中的课堂模式称之为成“立体合作”基于三点理由:一是何为立体?从“几何”的角度讲,两点成线、三点可成面、四点方能成体,而在每一个教室里,都会存在“学生个体、小组、班级、教师”四元素,故可构成一个立体式的学习共同体;二是新课程提出了课堂中的学生应当自主学习、合作学习、探究学习,同时我们认为这三种学习方式都需要教师的“引导”,可见每一节课堂上,师生活动应当存在“自主、合作、探究、引导”四种形态,这四种形态可构成一个立体式的学习方式;三是每一节课堂需要、也可分为“呈现目标、探究合作、展示点评、巩固提高”四环节,这四个环节可构成一个立体式的教学环节。既然在每一个教室里、在每一节课堂上,存在“立体式的学习共同体、立体式的学习方式、立体式的教学环节”,加上新课程倡导“小组合作学习”,“立体合作”应当是新课程背景下的一种新型学习方式。

接着,马国新校长回顾了厉山三中课堂教学模式变革的历程。自2004年来,厉山三中连续六年中考成绩位居随州榜首,但在新课程的背景下,学校从没停止创新课堂教学模式的步伐:先后组织教师到洋思中学、山东杜郎口中学实地考察学习;召开“厉山三中课堂教学模式变革”研讨会,明确提出了要通过课堂教学模式变革,实现“厉山三中无差生”的目标。经过多年来的教学实验,在新课程理论的框架下构建了厉山三中“立体合作”课堂教学模式。2009220日,以“创新课堂教学模式”为主旨的曾都区教学工作会议在厉山三中召开,肯定和推荐了厉山三中在课堂模式不断创新的成绩和行动。2009年中考,厉山三中本届中三402名学生一年来在新的课堂教学模式和新的学习方式下,取得了优异的中考成成绩。近90%的同学考上了高中,近30%的同学考上了市级重点。张天逸同学以718分成绩摘取随州文化课状元。2009108日,厉山三中召开了“立体合作”课堂教学模式研讨会。20091012日,厉山三中“立体合作”课堂模式理论和实践反思集稿成书。20091015日,随县“首届中小学校长论坛”在厉山三中召开,向校长们重点推荐了“立体合作”课堂教学模式。20091123日《中国教育报》第3版整版刊发了《农村中学的高品位与高质量----“无差生”的湖北省随县厉山三中》一文,认为厉山三中的模式具有典型特色,有很高的推广价值。

马国新校长在结束发言时说:我们知道自己还存在很多缺点和不足,今天召开这个研讨会就是请与会的专家们给我们把把脉,多提出宝贵意见,给我们进行理论上的总结与提升,以利于我们更好地总结经验教训,改进提高。

厉山三中这种打破常规、充满探索精神的课堂模式得到了与会专家的好评和肯定:厉山三中对外来经验不是简单地“拿来”照搬,而是敢于大胆地进行创新性探索,结合自身实际,从而形成了属于自己的独具特色的“立体合作”课堂教学模式。这是他们大胆创新的教研成果,同时也取得了让人欣喜的成效:课堂活了,学生动了,更自信了,学习兴趣更浓了,真正的体现了以人为本的新课程理念。在肯定成绩的同时,专家们也对厉山三中提出了更高的希望与要求。

湖北省教育学会黄元棋常务副会长在讲话中指出:在我们第22次学术年会上,马国新校长在小组会上发言,重点从“教师专业成长、教育文化创新、课堂模式构建、高效德育渗透”四个方面介绍了厉山三中,引起了与会代表的强烈反响,特别是厉山三中的“立体合作”课堂教学模式,更是引起了大家的浓厚兴趣。有赞同、有理解,同时也有质疑。所以我们来实地考察,百闻不如一见,参观你们的课堂后我很兴奋:课堂里分成小组,气氛活跃,学生成了“老师”,教师成为了学生的一员,我们随意进出课堂,而学生照样讨论、争论,证明这是长期训练的结果。语文、数学、英语、物理、政治这几个学科我都看了,把立体合作模式体现得很充分。这种模式体现了校长及其领导集体的创新能力,体现了校长课程的领导力,体现了教师的教学观、学生观,体现了教师的创造力。

如何提高课堂教学的有效性是长期以来难解决的一个问题,课堂是基础教育的主阵地,如果素质教育不能进课堂,都是外围战。学生是学习的主体,教师是为学生服务的,以前我们把“为学生服务”理解得很狭隘,现在厉山三中的做法让我们看到了希望。同时觉得你们有些理念看起来很简单,思考起来却很深奥,例如针对教师的敬业准则中有一条:按时是一种迟到。如果对孩子的教育也贯穿这个理念进行,正象最好的医疗是预防一样,我们的教育效果就会好很多。

今天在这里我要提出几点建议:一是要有信心。信心来自于“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。中国要能持续发展,教育是非抓不可的。国家会有一系列的措施来支持教育,中国已经到了新的历史起点,必须要提高人的素质。我们的教师身上的责任重大,同时意义深远。

二是要有危机感。人民群众要求孩子享受良好的教育,但是我们的供给严重不足。良好的教育靠什么,靠校长和教师。我们要有忧患意识,要把新的先进理念切实落实下去,“落实重于一切”,真正把这些落实到每个环节,每个学生身上。

希望这个学校越办越好,我们湖北省教育学会也会为推广这种创新的课堂教学模式贡献自己的力量。

谭细龙秘书长谈到自己的感受时说,通过实地考察,很受鼓舞。初中是基础教育阶段的重要时期,如果学校管理不好,最容易出问题。初中如果办好,尤其农村的初中办好,中国的教育才有希望。虽说我们的教育改革进行了几十年,但没从根本上改变灌输型的课堂学习模式及再现记忆知识的考试主旨。厉山三中颠覆了传统的教学模式,这种做法是很有意义的。如小组学习讨论、代表发言讲解的形式,对孩子各种能力的锻炼提高非常有好处。走进孩子才能教育孩子,这种教学的最大特点就是交互性,组内交换可以使同学更快地理解知识,更切合学生学习实际。我认为这种学习模式是可行的、有效的,如果能长期坚持,通过这种学习模式走出来的学生参加任何考试成绩都不会差。对教师而言,课堂上的无效劳动大大减少而有效劳动大大增加,同时对教师也提出了更高的要求。

同时谭细龙秘书长也提出了几点建议:

一是要进一步提升理论。我们实地考察是带着任务和目的来的,考察后发现认为很有价值,学校从“立体合作”模式切入很好,但要办成有特色的名校,从理念、观念、标准等等方面要进行理论上的提升。如“厉山三中学校核心价值观”、“厉山三中教师十大教育定理”等,都要有专门的文章进行解释。如“立体”是什么,依据是什么,我们为什么要立体,以前是单项的、现在这么做又是为什么,如何通过“立体合作”让“每一个孩子都成功”,具体的操作步骤都有哪些等等。不至于使其成为一个口号,要使学生真正受益、真正实现成功。

二是打造特色校本课程。例如可把“炎帝文化”做为校本课程的一个特色体现出来等。

三是加强依法治校。各方面都要有严格的要求,依法治校是最起码的要求,如班级人数控制在国家规定的范围内等。

四是以研究来促发展。通过申报各级课题来做研究,借此总结经验教训,反思、消化,提升教师专业化水平。

天津教育科学院陈雨亭博士在发言中指出“教什么比怎么教更重要”。我们要做的不仅是形式,更是内容上的改革。在“立体合作”课堂模式中,动起来是第一步,有效性是第二步。我们要在有限时间内产生高效率,让学习在课堂内实现高效率,而不是把所有的业余时间都用来学习才能达到交流的目的,要学生有“发呆”的时间。

随州市教育学会的雷少杰同志也在发言中指出,我们要以课题为抓手,以课堂案例为素材,不断积累与反思,在此基础上谋求更高理论意义与价值的指导,要切实让这种学习模式能对我们农村中学问题解决有帮助有实际作用。

研讨会结束后,谭细龙教授与陈雨亭博士分别为与会校长、教师做了题为《校本教研与教师专业发展》和《中小学老师如何研究教育》的专题讲座。

参观校园

参观

课间操

1

进课堂之一

12

进课堂之二

2

进课堂之三

3

进课堂之四

4

专家讲座

5

 

 

湖北教育学会  主管:湖北省教育学会  主办:湖北省教育信息化发展中心